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Utilisation du contexte pour la compréhension de l'écrit dans une classe d'anglais langue seconde

Utilisation du contexte pour la compréhension de l'écrit dans une classe d'anglais langue seconde


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L'un des principaux défis de tout cours de lecture en anglais est que les étudiants ont tendance à rechercher, voire à insister, chaque mot qu'ils ne comprennent pas. Bien que ce désir de tout comprendre soit certainement louable, il peut être dommageable à long terme. C'est parce que les étudiants vont commencer à se lasser de la lecture s'ils interrompent constamment le processus pour trouver un autre mot dans le dictionnaire. Bien sûr, l'utilisation de lecteurs électroniques pourrait rendre cela un peu moins gênant. Cependant, les étudiants doivent comprendre que lire en anglais doit être comme lire dans leur propre langue.

L'utilisation d'indices contextuels peut constituer l'un des meilleurs moyens d'améliorer les compétences en lecture des élèves. Se rendre compte qu'un texte peut être compris de manière générale en utilisant des indices contextuels peut aider beaucoup les étudiants à faire face à des textes de plus en plus difficiles. Parallèlement, l’utilisation d’indices contextuels peut également permettre aux étudiants d’accroître rapidement leur vocabulaire existant.

Cette leçon fournit un certain nombre de pointeurs aidant les étudiants à identifier et à utiliser le contexte à leur avantage. Une feuille de travail est également incluse pour aider les élèves à reconnaître et à développer les compétences de compréhension contextuelle.

Leçon de lecture d'indices de contexte

Objectif: Sensibilisation accrue et utilisation d'indices de lecture contextuels

Activité: Sensibilisation à l'utilisation d'indices contextuels, suivie d'une fiche de travail sur la lecture contextuelle

Niveau: Intermédiaire - Intermédiaire supérieur

Contour

  • Ecrivez cet exemple de phrase au tableau: "Tom a décidé qu'il avait désespérément besoin du glockum pour résoudre le problème"
  • Demandez aux élèves ce qu’ils font s’ils lisent un texte en anglais et ne comprennent pas un mot en particulier.
  • Demandez aux élèves ce qu’ils font s’ils lisent un texte dans leur langue maternelle et ne comprennent pas un mot spécifique.
  • Demandez aux élèves ce que signifie «glockum».
  • Une fois que les élèves ont établi qu'ils ne savaient pas ce qu'est un «glockum», demandez-leur de deviner ce que cela pourrait être.
  • Demandez aux élèves quelle partie du discours est un «glockum» (par exemple, verbe, nom, préposition, etc.)
  • Demandez aux étudiants d'expliquer comment ils sont arrivés à leurs suppositions, quels indices ont-ils utilisés?
  • Expliquez le concept de lecture en "morceaux", c’est-à-dire en regardant le texte entourant le mot inconnu pour trouver des indices.
  • Montrez-leur un article d'un magazine de niveau avancé (Filaire, National Geographic, The Economist, etc.)
  • Demandez aux élèves d’identifier les zones de vocabulaire susceptibles d’être utilisées dans l’exemple d’article.
  • Expliquez l’importance de l’activation du vocabulaire en jetant un coup d’œil rapide sur le texte à lire. Cette idée est très importante car le cerveau commencera à se concentrer sur des concepts connexes, préparant ainsi l’élève à ce qui doit être lu.
  • Faites remarquer qu'en utilisant tout de ces indices ("découpage", partie du discours, déduction logique, activation du vocabulaire), les étudiants peuvent arriver à une compréhension beaucoup plus complète des textes difficiles - même s'ils ne comprennent pas chaque mot
  • Demandez aux élèves de se diviser en petits groupes et de remplir la feuille de travail.

Lecture des indices

Déduction - Qu'est-ce que la phrase concerne? Quels mots fait la inconnu mot semble se rapporter à?

Partie du discours - Quelle partie du discours est le mot inconnu? Est-ce un verbe, un nom, une préposition, un adjectif, une expression temporelle ou autre chose?

Chunking - Qu'est-ce que les mots environ le (s) mot (s) inconnu (s) signifie? Comment les mots inconnus pourraient-ils se rapporter à ces mots? - Il s’agit essentiellement d’une déduction à un niveau plus local.

Activation de vocabulaire - Lorsque vous parcourez rapidement le texte, qu'est-ce que le texte semble concerner? La mise en page du texte donne-t-elle des indices? La publication ou le type de livre donne-t-il des indices sur le contenu du texte? Quels mots pouvez-vous penser qui appartiennent à cette catégorie de vocabulaire? Faites des suppositions logiques sur la signification des mots inconnus dans le paragraphe suivant.

Jack entra rapidement dans la didot et nettoya les diverses erreurs qu'il utilisait pour réparer le wuipit. Il avait souvent pensé que ce travail était extrêmement fatiguant. Cependant, il devait admettre que cette fois, les choses semblaient un peu plus faciles. Quand il a eu fini, il a enfilé son bâton et est retourné au bureau pour se détendre. Il sortit sa pipe préférée et s'installa dans la belle nouvelle peau. Quel schnappy fantastique il avait fait quand il avait acheté le pogtry. Seulement 300 yagmas!

Qu'est-ce qu'un "didot" peut être?

Quelle partie du discours est "misturaes"?

Si Jack utilisait les "erreurs" pour réparer les "wuipit", que pensez-vous que les "erreurs" doivent être?

Qu'est-ce que "Yulling" pourrait signifier? - Quelle partie du discours est souvent utilisée avec une terminaison '-ing'?

Quel synonyme pourrait être utilisé pour «yulling»?

  • amusement
  • difficile
  • coûteux

Quel genre de choses mettez-vous?

Sur la base de la question ci-dessus, quel genre de chose doit être un "redick"?

Est-ce qu'un 'pogtry' est utilisé à l'intérieur ou à l'extérieur?

Quels mots vous permettent de savoir que le «pogtry» était bon marché?

Que doivent être les "Yagmas"?

  • vêtements
  • Type de cigarette
  • Type d'argent


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